我厌学就是坏孩子吗

荆州天恩心理咨询中心

学生的叛逆、网瘾、厌学等问题的成因非常复杂，要影响并改变他们，就必须了解和研究他们的思想品德、性格特征、成长经历、家庭情况、社会生活环境、学业成绩、兴趣爱好、才能特长等，而不是用负面眼光看待他们，忽视、冷落他们，给他们扣上一个差生或者坏孩子的帽子，将他们边缘化。

刘同学，小时候聪明听话，各科发展均衡，从进入学校后，成绩均保持在年级前三名，旁人羡慕，长辈夸奖。高中刚开学，他信心满满，听课认真，作业按时完成，放学后基本上都把时间放在学习上，与同学们交往良好，学习成绩仍名列前茅。但是，高二下学期，他与从前似乎变了一个人，沉默寡言，与同学和老师、父母交往甚少，脾气变得偏急暴躁，亲情淡漠，对父母常常恶语相向，对学习的热情锐减，成绩开始下降, 在第二学期期末考试的时候，成绩大不如从前。

刘同学为何出现厌学问题？原来，是他的内心发生了微妙的变化。高二分科后，班主任老师对他寄予厚望，不时找他谈心，为他订立学习目标，对他的学习提出了更高要求，一方面刘同学觉得压力很大，另一方面他认为这是老师有意针对他、为难他。特别是有一次考试刘同学成绩下滑后，老师在找他谈话时语气很严厉，对刘同学近段的学习表示了不满，这让刘同学觉得不公平，他认为这是老师对他不好，对他有偏见，不像过去那么看重他、信任他，心里的落差感很大。当刘同学回家将心中的苦闷向父母诉说的时候，父母没有理解安慰，而是毫不犹豫地站在老师那边，支持老师的做法，认为是刘同学做得不够好，不够努力。刘同学认为父母不理解他，为此烦躁不满，对学习产生了抵触。慢慢地刘同学对游戏产生了兴趣, 后来竟沉迷游戏，整日与手机相伴。中午休息时, 饭也不吃, 直接拿手机玩游戏, 和同学交流的再也不是学习方法, 而成了怎么才能玩好某个游戏或者又出了什么新的游戏。这让刘同学与老师、父母的关系更加紧张，刘同学彻底厌学了。

刘同学厌学在心理方面有这样几个明显的特征。

性格方面：刘同学之前因成绩优异在班级群体中较受关注，一直以来都是优秀学生的典范，因此外向开朗，与同学相处友好，老师对其寄予了厚望。因一次考试成绩下滑，老师称其成绩退步，学习不努力，学习态度有问题，因此心理落差大，就叛逆对抗、敏感多疑、自暴自弃，再综合他的发展史，可看到他敏感、脆弱、偏执、倔强的个性。

情感方面：刘同学的父母长期在外工作，生活中没有父母的陪伴，与父母沟通极少，甚至不沟通，与父母的依恋关系不够紧密。加上父母文化水平较低，刘同学一直认为自己在学习、能力等方面优于父母，不认同父母对于教育、学习的观念，认为双方没有共同话题，难以听进父母的意见。刘同学因成绩优异，与同学相处时往往有众星捧月的优越感，很难形成较亲密的朋友关系，在情感上孤独。所以现实生活中出现挫折时，情感上的孤独难以得到共情，很容易从游戏中得到弥补, 因此对游戏产生了依恋。

游戏的影响：刘同学在学习过程中，遇到了困难, 没有及时解决，成绩出现问题, 多将原因归结于外界。如学习成绩好的时候得不到赞扬，成绩下滑了就被老师父母的批评，内心不满, 于是将注意力转移到游戏。在游戏中的一次次“胜利”, 激起斗志和热情, 在那里找到了自信的感觉。我们不得不承认, 游戏由简入难的等级设置恰好激发了学生们的兴趣和成就感。

怎样引导转化刘同学呢？

一是要转变认知。让刘同学明白老师对他是真诚的，对他要求高并没有恶意；学习是自己的事，学习可以改变自己的一生；今后走上社会要做一个积极的人，否则就会被社会抛弃；充分认识网瘾的危害；树立自信心，尽可能恢复到之前成绩优异，优等生的成就感会让他面对生活时更积极。

二是要用爱去感染。教育家杜威说过:“尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动。”师爱是开启问题生心灵之门的钥匙。作为班主任，既是老师平时也要充当家长的角色，了解学生的心理动态，衣食住行，要有爱有耐心，对学生多陪伴少指责，在孩子遇到问题或者困惑的时候多引导，少说教。

三是要挖掘亮点。自信心是一个人事业成功的动力源泉。老师、家长对学生要多理解、关心、尊重、接受、欣赏。不要动不动就打着“我是为你好”的旗号只看孩子的弱点。刘同学本身学习基础不错，有好胜心，在学校遇到不开心时主动向父母沟通，但老师与家长没抓住机会，没看到孩子身上的闪光点，导致刘同学走了弯路。

问题绝不是一朝一夕形成的, 每个问题孩子的背后都有他的特殊原因。作为老师，应该理解学生，他们正在成长，还不成熟，对他们的错误不苛求，要给他们改正错误的机会。在日常教育中，老师要有耐心、有爱心、有责任心，不忽视、冷落任何学生，不用负面眼光看待任何学生，不给他们贴上问题孩子的标签，多探究问题的成因，对问题不回避，在教育中, 充分尊重学生人格, 让学生的个性、潜能得以充分展示, 让学生觉得老师尊重自己, 从内里愿意接受老师的的建议, 从而达到教育的目的。