偏科的危害与对策

荆州天恩心理中心:邓巧琳

铭铭今年14岁，初二学生。

铭铭小学阶段成绩名列前茅，语数外三科均衡发展，每科成绩在班级里面都是拔尖的。

去年铭铭成为一名中学生，随即还面临着学习科目的增加，增加了政治、历史、地理、生物，这让铭铭一时间对于增加的科目不知所措，不仅要巩固主科的学习，还得一点一点从新增科目中的基础学起，可谓是顾此失彼，心有余而力不足。

铭铭从小就比较擅长学习文科知识，数学科目在小学阶段可能较语文、英语相对薄弱，但铭铭会利用周末节假日时间在外补习数学，学习数学的学习时间会比文科学习时间较多，以至于在小学阶段三科科目的成绩均衡拔尖。

进入初二，学习科目就有了理科中的物理、生物，感觉理科类课程难度很大，产生焦虑担心自己学不好，害怕老师讲新课——旧的知识没有完全理解透彻，老师又会讲新的知识点，对自己也产生了自我怀疑。一段时间后这种焦虑发展为强迫思维，不管上课、放学会不断担心上理科学不好，害怕自己对理科的课程进度跟不上，控制不住的去想，进而害怕上这些课程，每天上学都很恐惧，以至于到最后变得不想去学校，不敢面对老师同学，还产生了弃学的想法。

其实铭铭本身成绩不错，老师也都很喜欢他，认为他只要正常学习，正确面对理科可能有的弱项就行了，但一开始的科目成绩不太好，这就让铭铭有了挫败感，认为自己肯定学不好理科，慢慢就变得没有自信，变得不愿意去上学了。面对难解的理科题目，甚至晚上睡觉也都不踏实，半夜起来想这个问题，反复想却想不通。后来直接发展为入睡困难，不断想一些学习概念，越是控制越是停不下来，形成了心理上的思维强迫，这种状况令她自己感到恐惧。然后就不敢考试、不敢去学校。

铭铭由于偏科现象发展到厌学害怕学习不想上学。学生产生厌学的原因涉及各方面，其中，偏科是学生产生厌学心理的原因之一。偏科是学习文化课程中，某一门或者几门课程的成绩特别好或一般，剩下课程的成绩就特别差或较差。偏科现象出现的高峰期在初中，这与青少年时期特定的心理、生理以及课程加重有关。进入中学，学生从小学的语数外三科增加到语数外物化生政地史九科，学业压力增大，学科知识也相对丰富化，科目难度增加，需要权衡科目的难度增大，从而中学生就容易偏科，部分偏科学生还由此产生厌学心理。

一、偏科的危害

中小学阶段，属于基础教育阶段，是为孩子日后成才打下坚实基础的阶段。各年级开设的各门学科都是为了孩子的全面发展、经过科学论证和实践检验而设立的，偏废任何一门课程，犹如修建高楼大厦时地基有所欠缺一样，其后果是严重的。要学好数理化，没有坚实的语文功底是不利的，各学科之间是相互联系、相互渗透的。现在学生偏科是很普遍的问题，偏科不只影响学生的考试总成绩，还会造成学生对某一科目的厌学情绪。有些学生很聪明，成绩也很好，但是偏科往往会使他们与名校失之交臂。

1、偏科会降低学习兴趣。如果孩子的某一门科目总学不好，特别是经过孩子一段时间的补习，还是没有什么效果，这个时候如果家长和教师不加以及时给孩子正确的引导，孩子就会认为自己没学习这一科的天赋和“细胞”，时间长了就对该科目的学习兴趣渐渐变淡，甚至对这一门科目彻底失去兴趣并会有恐惧和排斥心理，最后的结果就是这一科目成绩越来越低，最后直接就丧失对该科目的学习自信心。

2、偏科还会影响其他的学科。孩子出现了偏科的现象，如果不及时地帮助孩子做好引导，可能会让孩子对该科目产生烦躁和厌倦情绪，慢慢的就会引发对学习的厌学情绪，进而特别有可能影响到对其他学科的学习兴趣和学习耐心。大家都知道各个年级各个科目之间的知识是相互联系的，学习的时候出现“瘸腿现象”也会影响其他学科的学习。比如说语文不好，没有良好的阅读理解能力，就会影响政治还有历史试题的分析以及判别等。如果在初一的时候就出现偏科现象，家长也根本没有给予孩子重视甚至不管不问，等到初二、初三，孩子该科目成绩不仅越来越低，学习兴趣也会慢慢的淡化，也会影响孩子其他科目的学习兴趣和学习成绩，甚至严重偏科的学生会因为自己的偏科问题导致总成绩在班级的排名一直落后，这些因素都容易导致孩子出现厌学情绪。

3、偏科会严重影响升学

在初中的时候孩子如果出现偏科，特别是重要科目偏科现象，后果是很难想象的。比如说你数学理科各科都很不错，但你英语很差，总是40来分的成绩，那么你肯定会与好的高中、大学无缘。

二、分析与对策

要向孩子阐明学习偏科的危害，要认识偏科的根源，认识偏科的规律，切实做到早防早治。

1、认识文理思维差异性的偏科

在中学阶段，文科记忆量大，有大量的知识文字信息是需要牢记的，也有大量的笔记内容需要整理。还有就是文科知识点的理解较抽象，不像理科的理解比较形象和具体。理科的学习具有渐进性，学习由浅入深，由表及里，只有掌握基础的知识概念，才能进行更难一点的运算。还有理科的学习逻辑性很强，学科知识环环相扣，紧密相连，需要掌握所有基本概念并进行逻辑性地思考联系在一起，才能解决理科的难点。中学生所有科目，每一科都有特定的思维方式与之契合。而每个人的先天遗传因素以及成长过程中的环境因素都会对这个人的思维方式进行潜移默化地影响，最终的结果就是一部分人擅长这样的思维方式，而另一部分人擅长那样的思维方式。当这些体现在学习上的时候，就表现为更乐于或者更善于学习与自己思维方式契合的学科，而且效果明显。对于自己的思维方式不那么胜任的学科则会有所抵触。所以，文理两科的学习特点各有不同，而在学习文理科的同时不免会出现难以攻克的问题，才会导致学生的偏科，成绩的失衡。

2、要区别对待真性偏科与假性偏科

偏科存在着假性偏科和真性偏科。

所谓真性偏科是更多地偏向个人智力特征先天性差异性导致的，但通过后天的努力同样是可以改善的，甚至是可能改变的。如，长期以来都是偏科状态，并投入很大的精力在落后的课程上，补课，强化做题等等方法用尽，依然成绩甚微，真性偏科的可能性很大。

所谓假性偏科就是无论成绩偏差的，还是成绩特别差的，都是暂时性的，比如说一二次考试意外或者是一段知识学习的好与坏; 有的是因为心理问题心理创伤导致的，比如学生不喜欢某个老师，也往往不喜欢某个老师所教的学科，成绩下降，丧失对这一科的兴趣信心，导致恶性循环。有的学生在从小到大的学习过程中，因缺少兴趣或行为习惯不好，某些方面的能力长期未得到培养，形成了相对后天弱势，在面对新增的或者是难度增加的科目时，就表现出力不从心，迟迟不得徘徊在学科之外。

很多学生内心明白偏科的危害，自己也在努力克服，家长和老师也不能操之过急，给学生安排太多任务，带来太大压力，这样往往适得其反，容易造成学生厌恶学习的情绪，造成不良后果。

要改变自己的偏科就要产生改变偏科的想法和需要，激发改变偏科的学习动机，端正自己对待偏科的态度，树立敢于挑战困难的勇气，相信自己的偏科是可以改善改变的。

要改善真性偏科。孩子因为相对先天弱势的原因导致的偏科，这不仅仅是要靠学生自己的努力，更要找到相应的老师对学生有一个方法和思路上的指导。家长要有耐心，纠正学习偏科不会一蹴而就。家长要热情地辅导孩子的“非优势学科”，善于发现孩子的点滴进步，及时予以肯定和鼓励，激发孩子对该学科的兴趣，增强信心。长期坚持下去，学习偏科的问题就会逐渐得到解决。

要改变假性偏科。假性偏科是由于学习兴趣、学习动力、学习行为习惯及学习态度学习方法这些更多后天因素、外在因素影响导致的偏科。比如说一次考试意外或者是一段知识学习的不好都只是暂时的，无论成绩偏差的还是成绩特别差的，只要改变这些因素，好好学习成绩都是可以比较快速提升的。况且这些因素相对真性偏差要易于改变。

3、防止偏科更深一步的发展，有的同学认为"天赋较差"、"从小不感兴趣"、"基础一直很差"、"讨厌背诵和记忆而不愿学文科"。有的则是因为"听不懂老师讲的内容，感到乏味、难学"，由于一项成绩不理想就失去了学习这门课的兴趣和自信心。其实每个人的成功和能力都是在经过努力得到的，作为家长，要帮助孩子分析失败的原因，家长尤其要避免说"自己有过类似经历啊"之类的话，这样容易引起孩子的心理暗示。相反，家长要细心发现孩子取得每一点进步，并要多加鼓励和表扬，让孩子在学习中不断积累兴趣和自信。

4、讲究学习方法

认真分析自己弱势科目，自己最弱项的题目类型是哪些，这种类型的题目有什么特点，解题的思路是什么，要用什么样的方法去学习，这些问题都得分析。针对原因制定策略，以积极的态度对待改变偏科过程中遇到的困难；坚持定好学习计划并严格执行，无论遇到什么情况都坚持去完成。“预习”和“复习”这两个学习环节的自主性比较大，合理安排这两个环节对转化偏科有很大的帮助，对当天的难点重点尽可能的攻关。偏科科目复习要优先安排：克服习惯中喜欢的学科先复习，作业先做的习惯。以保证对自己弱势的科目适当多的时间与精力，应该把弱势科目更加努力补救。

高中的理论学习是一个掌握规律和方法的过程，主要是在学习人类长期积累并以文字形式表达的经验。所以家长要督促孩子从基础做起，踏踏实实，一点一滴的学习，知识就是通过不断的量的累积，最终达到融会贯通的质变的。例如:长期坚持预习，在预习中就可以了解到大部分基础知识的学习、理解和记忆，这样在课堂上就能跟着老师的思路走，把知识点在课堂上得到巩固和归纳。

要循环记忆，针对偏文科类科目的学习，在日常学习中，要养成循环记忆的好习惯。例如，每周花费半个小时的时间，遵照艾宾浩斯记忆曲线，制定一个学习的计划，长期坚持的话，不但能够提高学习记忆力，而且能够帮助孩子树立学习的自信和兴趣。

5、要培养积极心理品质

一是培养偏科的兴趣，提高该科学习成绩，而好的学习成绩又强化了对该科的喜爱，形成良性循环。激发孩子对“非优势学科”的兴趣。如孩子在理科学习方面取得了成绩，而文科不足，此时可鼓励孩子：“你数学学得这么好，语文能不能也学得这么好呢？试试看。”家长平时也可和孩子分析某一篇课文的写作特点，甚至也可“请教”孩子一些语文方面的问题。许多孩子语文不好主要表现在写作不好，此时家长可鼓励孩子写日记，模仿一些名篇的布局、结构。购买一些文学名著，订阅一定数量的文学报刊、杂志，鼓励孩子向报社、杂志社投稿，参加一些写作比赛，逐渐提高孩子学习语文的兴趣。3

激发“弱科”兴趣，就是让学生对不喜欢的学科产生浓厚兴趣。激发兴趣可采用一些方法：用目标激发兴趣。把学习目标分解，定下阶段性的小目标，刚开始要求放低一点，这样一旦实现便能激励再接再厉的勇气，兴趣就会越来越浓厚。

用优势引导兴趣。尽量发现学生某方面的优势，以此为“兴奋点”培养兴趣，享受成功的快乐，建立信心，比如一个学生不爱学语文，但发现该生书写工整娟秀，教师就以此为“兴奋点”激发语文的兴趣。

用兴趣转移兴趣。学生对“弱科”没有兴趣，而对某项活动有兴趣，可利用某项活动兴趣，迁移到“弱科”学习上来。如学生不爱学数学，但喜欢玩电脑游戏，于是可以把数学有关内容编成电脑游戏，让学生玩，玩着玩着学生可能会对数学也来了兴趣。

二是锻炼学习意志。 偏科生对“弱科”学习既缺乏兴趣，还有畏难情绪，遇到困难往往知难而退，所以培养学习意志，养成勤学不懈的品质，应是矫治偏科的着力点。教师必须帮助学生树立学习“弱科”的信心，增强克服和排除学习困难的毅力，否则，一遇困难就气馁，或“三天打鱼，两天晒网”，“弱科”还是学不好。

三是培养“弱科”能力。矫治“弱科”学习，除了激发兴趣、锻炼学习意志，还要把侧重点放在培养能力上。如数学是一个学生的“弱科”，那么教师应该帮助学生提高观察能力、概括能力、理解能力、运算能力以及解决问题的能力。当然，“冰冻三尺非一日之寒”，培养能力是一个较长的过程，教师要善于发现学生能力上的不足，进行强化与补救训练。

四是促使学生素质全面发展。矫治偏科学习，教师需要投入大量的时间，对学生进行“弱科”“补差”，帮助他们克服学习上的困难。但是，克服学习上的偏科不能“矫枉过正”影响优势科的学习。矫治偏科学习的落脚点一定放在促使学生素质全面发展上，在抓“弱科”学习的同时，不仅不应限制他们对所擅长科目的学习，还应帮助他们充分发挥自己的“强科”优势，既要补“弱科”之短，又要扬“强科”之长，这样才有利于学生全面提高。木桶原理：“一个用木板做的木桶，若有一块木板短于其他木板，那么这个桶只能容纳到短木板上沿的这部分体积。”但如若把木桶斜放，所容纳的体积就大了。对偏科生也是一样，尽量充分发挥“强科”之长，以长促长，取长补短，他们才会更全面、更健康地发展。在攻克弱势科目的时候，一定要注意优势科目的学习，在日常的学习中仍然要给予自己优势课目一个固定的时间段，防止拣了芝麻丢了西瓜，这样才能最终取得理想的成绩。坚持全面发展，会使人终生受益，可见提高自己的认识水平，以及培养坚强的意志，尤其要加强对中学时期预防偏科的教育。

最后，针对偏科要端正态度，摆好心态，做好长期抗战的准备。俗话说"欲速则不达"，尤其是针对真性偏科的现象，更要制定长期规划，通过不断的努力，最终将弱势科目改善改变。